3.)+Claudia+Neumair

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Bisher sind die meisten Seminare an Universitäten noch nach dem Prinzip des „Frontalunterrichts“ aufgebaut. Der Dozent verabreicht so viel „Input“ wie möglich und die Studenten sollten diesen dann behalten. Nach dem Prinzip des Konnektivismus geht es nun aber nicht mehr darum was der Einzelne weiß, sondern er muss lediglich wissen „wo“ das benötigte Wissen steht und wie er an die Informationen kommt. Da heute noch gültiges Wissen in wenigen Monaten schon wieder veraltet sein kein, rückt das „wissen was“ in den Hintergrund. Dementsprechend werden Verbindungen zu anderen Studenten, sozialen Netzwerken oder sonstigen Quellen (Bücher, Internet, etc.) immer wichtiger und der Dozent wäre dann ja nur noch ein kleiner Teil in einem großen Netzwerk. Hat der klassische Dozent damit also ausgedient oder wie kann und muss er seine Rolle verändern, damit er auch in der Lerntheorie des Konnektivismus einen festen Platz findet und den Studenten z.B. dabei behilflich sein kann Verbindungen zu möglichst vielen Wissensquellen zu schaffen um so das „Lernen als Verbindungsmanagement“ zu fördern? George Siemens spricht in „Learning and Knowing in Networks: Changing roles for Educators and Designers“ davon, dass bereits einige Lehrer-Schüler Modelle entworfen wurden. (z.B. „Teacher as Master Artist“, „Teacher as Network Administrator“, „Teacher as Concierge“, „Teacher as Curator“) Würden diese sich im Praxistest bewähren oder müsste ein völlig neues Modell entworfen werden? =====